Главная

Годовой аналитический отчет о деятельности педагога-психолога

1.Цель, предмет исследования и задачи, поставленные на год:

Целью деятельности психолога являлось обеспечение психолого-педагогического сопровождения развития личности школьника в современном образовательном процессе. Объектом аналитического отчета является диагностика, профилактические, коррекционно-развивающие мероприятия. Предметом исследования являлся анализ данных психологического обследования учащиеся всех возрастов школы, особенно учащиеся 1, 4, 5, 9, 11 классов . Задачами деятельности психолога в данном учебном году были:

1. Изучение психолого-педагогической ситуации в школе:

 наблюдение для изучения адаптационных возможностей школьников, познавательной и личностной сфер учащихся;

 групповое и индивидуальное диагностирование по итогам наблюдения;

 коррекционная работа с детьми по итогам диагностирования.

2.Выявление возможностей ребенка, разработка рекомендаций для обеспечения дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания.

3. Профилактика интеллектуальных перегрузок и эмоциональных срывов учащихся в процессе обучения.

4.просветительская работа с педагогическим составом.

2. Анализ реализации основных направлений деятельности (диагностического, коррекционно-развивающего, консультативного, психопрофилактического и просветительского), используемые методы, выявленные проблемы, полученные результаты в обобщенном виде.

Диагностические исследования :

1. Исследование уровня адаптации первоклассников проводилось в январе 2015 года путём включённого наблюдения, а также с помощью методики «Лесная школа» ; большинство первоклассников показали достаточно высокий уровень адаптации. Дети успешно справились с задачей, изобразив учеников и учителя в виде животных из сказки.

В ходе исследования выявилось , что уровень адаптации среди первоклассников выше среднего , однако есть дети , которые не смогли преодолеть необходимый барьер при переходе из дошкольного звена в начальную школу.

Были проведены индивидуальные консультации с классными наставниками, родителями и детьми по результатам исследований.

2. результаты адаптации учащихся 5-х классов гимназии

Исследование уровня адаптации проводилось в ноябре 2014 года с помощью арт-методики «Что я вижу в школе» и теста незаконченных предложений . В ходе исследования выявилось , что уровень адаптации среди пятиклассников выше среднего , однако есть дети , которые не смогли преодолеть необходимый барьер при переходе из начального звена в среднюю школу.

Были проведены индивидуальные консультации с классными наставниками , родителями и детьми по результатам исследований .

Диагностические методики предполагают дальнейшее психолого-педагогическое сопровождение по мере необходимости.

3.В связи с тем , что в гимназии практикуется разделение учащихся старшей школы по профилям обучения , предполагается , что при формировании нового состава класса у некоторых учащихся могут возникнуть проблемные ситуации во время перехода из одного класса в другой.

В течение 1 четверти проводится включённое наблюдение за учащимися 10-х классов на уроках , на переменах, во время классных часов , психологи гимназии беседуют индивидуально с учениками , учителями-предметниками и классными наставниками с целью выявления возникающих проблем , конфликтных ситуаций, а также их предотвращения .

Диагностическое исследование уровня адаптации десятиклассников проводится с помощью методики ранжирования взаимоотношений учащихся и учителей в октябре 2014 года, так как чаще всего дезадаптация в этом возрасте проявляется не во взаимоотношениях учащихся между собой , а в возникновении противостояния «учитель-ученик» . В силу возрастных особенностей ученики 10 классов не всегда корректно могут отстоять свою точку зрения (имеется в виду юношеский максимализм ).

По итогам исследования проводятся индивидуальные консультации всех задействованных сторон , направленные на снижение уровня дезадаптации.

4.В сентябре было проведено диагностическое исследование юношей 1998 г.р. в связи с первичной постановкой на воинский учёт. Исследование проводилось по запросу военкомата. Было продиагностировано 48 учащихся 9,10,11-х классов .

В диагностическое исследование входили методики «КОТ»(определение уровня интеллектуального развития) ; «S-тест»(уровень логического мышления и нейрофизиологическая устойчивость);опросник «ВПП»(военно-профессиональная пригодность).

Отклонений от среднего порога нормы среди гимназистов не выявлено.

5.В апреле2014 года в гимназии была проведена диагностика выпускников гимназии в связи с предстоящими экзаменами. В ходе диагностики предполагалось выявить детей, у которых повышен уровень тревожности .Среди учащихся 9-х классов исследование показало у большинства средний уровень, высокий уровень тревожности проявился у детей с неплохой успеваемостью и заниженной самооценкой. С такими подростками ведётся индивидуальная работа по повышению уровня самооценки.

Среди выпускников- одиннадцатиклассников исследование показало среднюю стрессоустойчивость у учеников с адекватной самооценкой. Ребята оценивают свои знания на должном уровне, но беспокоятся по поводу непредвиденных факторов во время проведения экзамена: забыл ручку, опоздал и т.д.С целью снижения уровня тревожности в гимназии составлена группа для участия в коррекционных занятиях, направленных на снижение предэкзаменационного стресса; так, например, был проведён классный час на тему : «Психологические приёмы саморегуляции в стрессовой ситуации», «как вести себя во время экзамена».

Коррекционно – развивающая работа .

Консультационная работа.

В течение года по итогам диагностик проводились консультативные беседы с классными наставниками и учащимися , интересующимися результатами .

Регулярно проводились консультации по профилактике стрессовых состояний во время сдачи экзаменов .

В результате первичных консультаций в проблемных ситуациях смогло разобраться большинство родителей .

Цель – помощь и поддержка психологической службой – была достигнута в 90 % консультативной работы .

3. Анализ работы педагога-психолога:

- с детьми (обучающимися) группы риска (состоящими на учете в КДН/ОДН, детьми из неблагополучных семей);

Организация работы с детьми «группы риска»

- детьми (обучающимися) с ограниченными возможностями здоровья;

С детьми, с ограниченными возможностями здоровья.

- по профилактике суицида;

Работа по профилактике суициидальных состояний.

4. Предложения по тематике методических семинаров и других форм работы на 2015-16 уч. год.

Хотелось бы рассмотреть вопросы профилактики ПАВ,и вопросы разрешения конфликтных ситуаций «учитель-ученик» в том случае, если неоспорима неправильная позиция преподавателя.

5. Анализ поставленных и выполненных задач (на год); описание затруднений, причин их вызывающих. Выявленные и существующие проблемы при осуществлении профессиональной деятельности.

Поставленные задачи на год были успешно выполнены и реализованы, затруднения возникали в процессе организации работы или во время задействования технической базы гимназии.

6. Перспективы развития деятельности на 2015-16 уч. год.

Дальнейшая работа по психолого-педагогическому сопровождению процесса обучения, обращение пристального внимания на детей «группы риска» и учащихся старших классов, продолжения взаимодействия с преподавателями и родителями.

• Назад